教育実践記録「創価教育の実践」

（１）教育の目指すべき道－私の所感 より

私が期待したいのは、具体的な教育実践のなかで、新たな青少年観、成長発達観を練り上げ、皆さまの手で今日的な教育理論を構築していっていただきたいということであります。　（1984年8月24日）

（２）「教育のための社会」目指して より

かつて哲学者デューイが、シカゴの実験室学校における成果を踏まえ、教育理論を練り上げていったように、教育においては、理論と実験証明の往還作業が欠かせません。
牧口初代会長の『創価教育学体系』や、戸田第二代会長『推理式指導算術』などの著作も、教育者として現場で具体的実践を重ねる中で生み出されたものでありました。また戸田会長は、「創価教育」の理論を実験証明する場として私塾「時習学館」を設け、子どもたちの学習指導にあたっていました。牧口会長はこれを自らが構想していた小学校の1つの具体化として、著書の中であえて「私立小学校時習学館」と記し、「本研究の唯一最大の価値の証明」と称えていたのです。　（2000年9月29日・30日）

創立30周年を記念して開所した創価教育研究所は、創価教育の教育理念を基調に、教職員全員の日常的な教育実践や業務の改善などについて提出されたレポートを毎年1回まとめています。
この継続的な作業によって、教育の資質の向上や業務改善の共有化が図られています。

創価学園創立30周年を記念して開所した創価教育研究所において、創価教育の理念を基調に、教職員全員の日常的な教育実践や業務の改善などについて提出されたレポートを毎年1回まとめています。

1997年度に取り組み始めたときは「私と創価教育」、2009年度からは「創価教育の実践」と題して、教育実践に力点をおいたレポートを集積してきました。
2022年9月現在で8200事例を超え、実践的資料として、教職員の資質向上や業務改善の共有化に役立てられています。
教職員の研修教材としても活用しています。

創立者の教育理念と哲学を具体化する教育実践を振り返り、深め、体系化していくものとなっています。園児・児童・生徒の感動や共感に溢れた教育活動の実現を目指しています。

幼稚園・小学校・中学校・高校に勤務する教職員の実践記録集となっています。

教職員レポート数（2022年9月現在）